之前，日本某鋼琴企業(yè)為了推廣鋼琴，打出了“學(xué)鋼琴的孩子不會(huì)變壞” 的廣告。無疑，這一廣告是非常成功的。但是，在廣告成功之后不久，國內(nèi)出現(xiàn)了 “藥XX事件”，這無疑是狠狠的抽了該企業(yè)一記耳光。
后來，該企業(yè)也有意淡化這一廣告。當(dāng)然，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)特殊的社會(huì)悲劇，就抹殺整個(gè)鋼琴的教育，鋼琴的本身是沒有錯(cuò)的。
    近期，溫克爾曼鋼琴德國科研中心研究證明，學(xué)鋼琴，或者學(xué)藝術(shù)確實(shí)對(duì)青少年有正確的引導(dǎo)作用。
從心理學(xué)上來看，也是同樣的道理。就像弗洛伊德的“力比多”理論一樣。弗洛伊德認(rèn)為，大多數(shù)人在其他方面有顯著的成就，就是因?yàn)樗麄兊?ldquo;力比多”過剩，他們有一種叫“性力”的物質(zhì)得不到滿足，所以將其轉(zhuǎn)移到其他方面，而在其他方面發(fā)揮力量。
    彈鋼琴也是一樣，事實(shí)上，弗洛里德認(rèn)為，一個(gè)人生下就有性的欲求，而在人的成長中會(huì)將這種性欲不斷轉(zhuǎn)化，有向好的一方面轉(zhuǎn)化，也有向不好的方面轉(zhuǎn)化。所以，小孩子學(xué)習(xí)鋼琴，從心理學(xué)上來看，不妨認(rèn)為這是一種力比多轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。
    我們可以這樣假設(shè)：一個(gè)學(xué)鋼琴的小孩子A，與一個(gè)什么也不學(xué)的小孩子B。兩個(gè)孩子都有著相似的性力。他們?cè)诓粩嗟某砷L過程中，A由于一直學(xué)習(xí)鋼琴，除了平時(shí)正常的課業(yè)壓力，剩下的時(shí)間就是練琴，A也想出去玩，但是他沒有更多的時(shí)間，所以他只好將“想去玩”的欲望走轉(zhuǎn)移到鋼琴上，最終，A在鋼琴與學(xué)業(yè)上都有所成就；另外，B什么也不愿學(xué)，只想著在外面玩，小時(shí)候還好，慢慢的隨著年齡的增長，他的所有欲望都在希望滿足自己玩的目的，最終可能一發(fā)不可收拾。
誰不愛玩，所有的小孩子都愛玩。當(dāng)然也不是不去玩，要注意適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合。關(guān)鍵問題是，怎樣在放出去之后還要能收回來。
    小孩子會(huì)惦記著玩，但是必須要練琴了，即便他不愿意，有什么不滿足的對(duì)鋼琴發(fā)泄吧。
    溫克爾曼鋼琴音樂總監(jiān)胡老師說：“社會(huì)的悲劇始終讓人久久難以平靜，但是學(xué)鋼琴的孩子更聽話則完全是對(duì)的。”